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sábado, 30 de mayo de 2015

La función EJECUTIVA de la INTELIGENCIA


José Antonio Marina apuesta por el concepto de inteligencia ejecutiva y dice
que la inteligencia está estructurada en dos niveles:
  • Inteligencia generadora  que capta, elabora y produce información, una parte de la cual pasa a estado consciente.
  • Inteligencia ejecutiva que que a partir de la experiencia consciente selecciona metas, toma decisiones, y dirige la acción de la inteligencia generadora 
Las funciones ejecutivas nos permiten gestionar los procesos motivacionales y emocionales, gestionar la memoria, gestionar el pensamiento y gestionar la acción.

Marina pone el ejemplo de su exalumno con un elevado coeficiente de inteligencia y un estudiante de éxito; empezó a creer que sabía más que sus maestros y a tener la sensación de que nadie le podría enseñar por lo que perdió interés por los estudios y lideró una banda de jóvenes; este joven está en la cárcel. Marina se pregunta: ¿estamos ante una persona inteligente?. No lo parece.

Otra historia de Robert Hare que Marina utiliza en su libro "la inteligencia ejecutiva" es la de un niño de trece años que mató a golpes a un compañero  por no proporcionarle una cantidad de droga que había pactado por 250 dólares. Lo que llama la atención es que el asesino fue definido por la comunidad como un chico normal cuando delinquía, consumía drogas y había sido expulsado del colegio por robar. Características de este chico como la impulsividad, la irresponsabilidad, falta de remordimientos  no solo habían dejado de ser rechazadas y combatidas por el entorno sino que eran vistas con complacencia.

El caso del joven delincuente nos demuestra de qué nos sirve ser tan listos sino somos capaces de sacar provecho de nuestras habilidades y seguramente la inteligencia tiene mucho más que ver con poder disponer de mecanismos necesarios para escoger nuestras metas y realizarlas efectivamente.  En esto se basa Marina para defender su teoría y define la inteligencia ejecutiva como la capacidad de dirigir bien el comportamiento, eligiendo las metas, aprovechando la información y regulando las emociones". Aquellas destrezas que unen la idea con su realización, y que sirven para elegir objetivos, elaborar proyectos y organizar la acción para realizarlos son las que debemos potenciar, porque de nada sirve disponer de una gran capacidad analítica o de una enorme habilidad relacional si después no podemos llevar a la práctica todo lo planificado.Este concepto está impulsado por la neurociencia.

Marina afirma que  aunque ahora se utilizan términos como déficit de atención, hiperactividad, impulsividad, problemas de control de los impulsos, abulia o trastornos del lóbulo frontal, seguimos refiriéndonos a algo tan básico y tan importante como es el control de la acción.
 No podemos reducirlo  todo a los estados de ánimo. Esa creencia según la cual cambiando la percepción se cambia la realidad es muy peligrosa por su conservadurismo extremo, afirma Marina. De lo que se trata es de estimular la capacidad creativa de nuestra inteligencia. La tarea de la educación es potenciar esas habilidades, movilizando las fuerzas que nos ayudarán a crear los remedios. Para ello, potenciar lo cognitivo no basta, resultando imprescindible fortalecer la voluntad. En consecuencia, apunta Marina, "ha llegado el momento de elaborar una pedagogía de la atención, del autocontrol y de la perseverancia"

sábado, 23 de mayo de 2015

ARTHUR: George y la pieza de puzzle perdida

Interesante capítulo de Arthur en el que George conoce a Karl, un niño con Síndrome de Asperger.
Este vídeo lo utilice para explicarle a los demás niños lo que es el Asperger y así comprendan mejor a su compañero.


viernes, 15 de mayo de 2015

V Xornadas de Formación dos Xefes/as de Departamentos de Orientacion 2015

Como todos os anos, a Consellería de Educación organizou as Xornadas de Orientación, 7 horas intensas de Formación.
Este año trajeron a los siguientes expertos:

CATHERINE LÉCUYER. "Educar en el asombro". Abogada canadiense, Master por IESE Business y Master Europeo Oficial de Investigación. Investigadora y divulgadora de temas relacionados con la educación. Autora de Que "Eduque en él asombro" calificado por la revista Magisterio de "bestseller educativo de los últimos años". Acaba de publicar también "Educar en la Realidad", sobre el uso de las nuevas tecnologías en la infancia y en la adolescencia. http://apegoasombro.blogspot.com.es/

JOSÉ ANTONIO MARINA. Edades de oro para el aprendizaje. Filósofo, especialista en ciencias cognitivas, escritor y catedrático. Recibió el premio de economía DMR y el prestigioso Premio Nacional de ensayo. En la actualidad es uno de los pensadores españoles más leídos y admirados. Sus estudios abordan los mecanismos del funcionamiento de la inteligencia y su ilimitada capacidad creadora.
 http://www.joseantoniomarina.net/
http://universidaddepadres.es/
http://www.ceide-fsm.com/blog/

ALBERTO MAZO. Comunidades profesionales virtuales para orientadores
Psicólogo educativo. Orientador educativo y socialaboral. Educador. Administrador de la Comunidad virtual de orientadores educativos orientapas
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/
http://orientapas.blogspot.com.es/2015/05/comunidades-profesionales-virtuales-de.html

MABEL VILLAESCUSA. Mi Departamento de Orientación TIC
Orientadora del IES María Moliner de Sagunto, Valencia. Bloguera y participante activa en comunidades virtuales de orientadores
http://ayudaalestudio.blogspot.com.es/
http://cocinandolatutoria.blogspot.com.es/

ALFONSO ALCÁNTARA. Superprofesional. Tomar la vida profesional como algo personal.
Más conocido como @yoriento. Es asesor y conferenciante para la reinvención de profesionales y directivos y especialista en gestión del cambio en la empresa. Premio extraordinario de Psicología y autor de #SuperProfesional, publicado por Alienta editorial (Planeta), en el que nos presenta 6 superpoderes para aprovechar el talento y conseguir los propios objetivos.
http://yoriento.com/

FUNDACIÓN IGUALARTE. Performance.
La Fundación Igualarte es un espacio activo de donde se trabajan las artes con personas con capacidades diferentes, entendiendo que las artes son un derecho que nos pertenece a todos, qué conlleva la magia de expresar, comunicar, transmitir ...
http://fundacionigualarte.com/home/



miércoles, 13 de mayo de 2015

La ZONA de CONFORT

Magnífica explicación de la Zona de Confort mediante un video creado por Inknowation.
La zona de confort es todo aquello que conocemos bien y que nos resulta familiar. La zona de confort es aquella zona que dominamos y en la que no cometemos riesgos. Podemos pasarnos la vida en nuestra zona de confort y el número de errores que cometeremos o el riesgo que asumiremos será muy poquito. Si esto es así, estar anclado en la zona de confort es bueno, ¿no? ¿Estás bien anclado en tu zona de confort?

sábado, 9 de mayo de 2015

Alumnado NEAE

La LOMCE dice que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo  es aquel  "que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado" 

Los NEAE pueden ser debidos:
  • por presentar necesidades educativas especiales
    • Discapacidad
      • Física
      • Intelectual
      • Sensorial
      • TGD
    • Trastorno grave de Conducta
  •  por dificultades específicas de aprendizaje
    • Trastorno de la lectura
    • Trastorno de la escritura
    • Trastorno del cálculo
    • Trastorno de la lectura y escritura
    • Trastorno de la lectura y cálculo
    • Trastorno de la escritura y cálculo
    • Trastorno de la lectura, escritura y cálculo
  • TDAH
  • por sus altas capacidades intelectuales
    • Talentosos
    • Superdotados
  • por haberse incorporado tarde al sistema educativo
    • Con desfase curricular y sin conocimiento de las lenguas
    • Con desfase curricular y con conocimiento de las lenguas
    • Sin desfase curricular y sin conocimiento de las lenguas
    • Sin desfase curricular y con conocimiento de las lenguas
  • por condiciones personales
    • Pertenencia a otras etnias
    • Atención hospitalaria
    • Atención domiciliaria
  • por historia escolar
    • Retraso del habla y lenguaje
    • Disfasia
    • Disartria
    • Disglosia
    • Disfemia
    • Mutismo selectivo
    • Retraso madurativo


miércoles, 6 de mayo de 2015

Síndrome de TOURETTE

El síndrome de Tourette es un trastorno neurobiológicoque se manifiesta por la realización de movimientos y sonidos de manera involuntaria, sin ninguna finalidad concreta. Estos movimientos y sonidos serían una forma de tics múltiples. Ante situaciones de estrés y ansiedad la emisión de tics motores y fónicos aumenta.
El síndrome de Tourette, se manifiesta entre los 8 y los 12 años de edad. Los niños y niñas que padecen el síndrome, no pueden evitar realizar numerosos tics fónicos (En forma de sonidos y palabras) y motores (movimientos) de forma involuntaria e incontrolada.
El tipo específico de tics y la intensidad de los mismos, varia con cada persona e incluso en la misma persona, puede haber periodos con muchos tics y otros en los que prácticamente desaparecen.
La intensidad y frecuencia de los tics puede variar, empeorando o mejorando a lo largo del día, ante determinadas situaciones y en periodos de tiempo. En la adolescencia suele aumentarse el número de tics y aparecen más incontrolados. Lo normal es que en la edad adulta disminuya la frecuencia e intensidad de los mismos.
Como consecuencia de la ejecución de los tics, los niños y niñas sufren muchos altibajos emocionales y un gran desgaste físico (ya que continuamente se están moviendo).
  • Sienten vergüenza, ya que son conscientes de sus movimientos y la emisión de sus sonidos y no pueden controlarlos.
  • Les cuesta hacer amigos y ser aceptados, ya que los demás les miran sorprendidos y les cuesta entenderlo.
  • Tienen dificultades para concentrarse. Los movimientos constantes les impiden centrarse demasiado en la tarea. Además piensan que están molestando a los demás y se centran en controlarlos. Al centrarse en los tics, no pueden centrarse en nada más.
  • Los tics aumentan según la situación anímica y sobre todo en espacios públicos.Esto hace que cuanto más se preocupen por controlarlos, menos lo consiguen.
  • Se sienten diferentes, observados e incomprendidos. Su autoestima se ve afectada.
  • Pueden aparecer otros problemas asociados, como consecuencia del malestar emocional que conlleva como dificultades de aprendizaje, trastorno obsesivo compulsivo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, depresión, ansiedad, etc.







10 Consejos para tratar los tics.

  1. Si los tics interfieren en la vida cotidiana acude a un médico que te pueda ofrecer el mejor tratamiento para los mismos.
  2. Enséñale técnicas de relajación, que le ayuden a mantener la calma en diversas situaciones.
  3. Muéstrale conductas alternativas al tic, otras cosas que pueda hacer y que sean incompatibles con la ejecución del mismo.
  4. Cuida su autoestima.
  5. Explícale en que consiste el síndrome, háblale con naturalidad, explícale que es igual que cualquier niño/a. No debe sentirse diferente, no le hables del síndrome como un problema.
  6. Se comprensivo y mantén la calma. Ellos son conscientes de que los tics pueden resultar molestos, si perciben que molestan se pondrán más nerviosos y aumentará la ejecución del tic.
  7. Cuando aparezca un tic, haz como si nada. No le des importancia, espera a que cese la ejecución y continua como si no hubiera ocurrido. Evitas así tensiones innecesarias y haces que no se centre en controlar el tic.
  8. Trata de desviar su atención hacia otra cosa (que no sea el tic), cuando éste esté  presente. Cambia de tema, muéstrale algo.
  9. Entiende sus dificultades de concentración y aprendizaje y ayúdale a crear un método de estudio para mejorar su rendimiento académico. Y evítale tensiones en sus momentos de estudio.
  10. Muéstrale tu afecto y comprensión en todo momento.