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viernes, 27 de febrero de 2015

La SOBREPROTECCIÓN infantil: CONSECUENCIAS

Hoy en el centro de Educación Infantil hemos hablado de varios niños que sus padres los sobreprotegen y analizamos como impiden el crecimiento de sus hijos.
La intención de esos padres  no es hacerle daño a sus hijos, sin embargo, cuando se les sobreprotege se crea un efecto negativo en la vida de los chicos.
¿Qué es la sobreprotección?
La sobreprotección es el exceso de cuidado y resguardo de los padres hacia los hijos. Este tipo de padres no permiten que el hijo se desenvuelva libremente, experimente por sí solo y crezca al ritmo natural de la vida.
¿Por qué se da la sobreprotección?
La razón principal de este modo de ser de los padres, es el temor que ellos sienten a que su hijo crezca, se independice y cada vez necesite menos de su cuidado. No obstante, en algunas ocasiones el problema va más allá. Ciertos traumas o miedos experimentados durante su niñez o juventud, pueden provocar este tipo de comportamiento, los cuales son transmitidos años después en la educación de sus hijos.


Hay otros casos especiales en que las situaciones adversas incitan a que los padres se excedan en los cuidados, como por ejemplo cuando el niño tiene alguna enfermedad grave, o es un hijo adoptado que durante años lo ansiaban tener, o existe un entorno familiar difícil, etc.

Para los padres sobreprotectores, todo absolutamente todo, representa un peligro para sus hijos, y normalmente se producen expresiones como: “no juegues con eso que te vas a lastimar”, “te vas a caer y te vas a hacer daño”, “¡cuidado! te ensucias”, “eso es muy peligroso, no lo hagas”. Hacen hasta lo imposible por impedirles los problemas y se extralimitan para solucionarlos, con tal de evitarles frustraciones y sufrimientos, aunque sean insignificantes situaciones.

Este comportamiento imposibilita que los chicos exploren el mundo y se siembren en ellos ciertas inseguridades que dejarán una marca en su personalidad para el resto de la vida.

Ejemplos de sobreprotección
 Desde los primeros meses de vida se dan muestras de excesiva protección, algunos ejemplos:
  • Cuando a los bebés no les dan alimentos sólidos para evitar que se atraganten.
  • Cuando a los niños les retrasan el caminar para evitar caídas y tropezones.
  • Dificultad en el desarrollo del lenguaje, debido a que los padres les adivinan los balbuceos y señales a los niños, lo cual hace que ellos no sientan la necesidad de hablar.
  • Niños de seis o siete años que aún hay que bañarlos, vestirlos, darles la comida, etc.
  • Hacerles las tareas a los hijos para que ellos no se cansen, así como excusarlos ante el colegio por una ausencia injustificada.
  • Organizarles su habitación, útiles escolares y hacerles las labores del hogar cuando los chicos ya están en capacidad de ejecutarlas.
  •  Darle los caprichos de la comida dándoles lo que desean y no lo que deben comer.
  • .........................
 POSIBLES EFECTOS DE LA SOBREPROTECCIÓN
  • Timidez y dependencia excesiva.
  • Inadecuado e insuficiente desarrollo de las habilidades sociales.
  •  Inseguro de sí mismo y de su relación con los demás, falta de confianza.
  • No asume la responsabilidad de sus actos, ya que son sus padres los que suelen asumirla.
  •  Labilidad emocional: tan pronto está contento como se echa a llorar.
  • Miedos y fobias sociales, de separación de los padres…
  • Falta de experiencias, de actividades, que desembocan en un mal desarrollo de habilidades y capacidades.
  • Inadecuado desarrollo de la empatía.
  • Falta de iniciativa propia e inadecuado desarrollo de la creatividad.
  • Sentimientos de inutilidad.
  • Es fácil que se vuelvan egocéntricos y tiranos con todo su entorno.
  • Pueden tener retrasos o dificultades en el aprendizaje, afectando a su rendimiento académico.
  • Dificultad para la toma de decisiones.
  • Tendencia al pensamiento negativo y al pesimismo.
  • Tendencia a la depresión  y a trastornos afectivos…
Recomendaciones para evitar la sobreprotección
  • Permitamos que el niño se enfrente a sus dificultades desde pequeño.
  • Debemos fomentar que aprenda a pensar por sí mismo.
  • Que haga actividades con otros niños en los que los adultos no estén siempre encima.
  • Es importante no darles todo lo que pidan ya que impide que den valor a las cosas primero y después a las personas.
  • Los niños tienen que tener con sus padres un vínculo que les aporte seguridad y estabilidad. Pero un vínculo sano, no de absoluta dependencia.
 Recomendaciones para favorecer la autonomía
  • Los niños tienen que aprender a valerse por sí mismos, les gusta saber hacer las cosas ellos solos. Los niños poco autónomos son más inseguros y más infelices, y dependen en todo momento de sus padres, tanto en el plano emocional como para satisfacer sus propias necesidades. Son vulnerables, influenciables y dependientes de su entorno.
  • Es importante que los padres les muestren el valor del esfuerzo, de la constancia y del tesón. Hay que trasmitirles nuestra confianza, mostrándonos seguros ante sus posibilidades. Que note que sus padres creen en él, para que él crea que lo puede conseguir.
  • Establecer pequeños retos y objetivos que saben que sí pueden conseguir para que cada vez sean más autónomos. El adulto supervisará  la acción del niño y le corregirá, propiciando que utilice el razonamiento. Se trata de educar niños responsables, autodisciplinados, que mantengan la constancia y luchen por conseguir sus objetivos.
  • Deben aprender a jugar solos, aunque en un primer momento los padres pueden dejarle el juego dirigido.
  • Las cosas de los niños, siempre que sean de la misma edad, las tienen que resolver entre ellos, sin que los adultos se metan en medio.Resolverles el conflicto es caer en la sobreprotección. Se impide que sean ellos los que desarrollen las habilidades necesarias para solventar sus dificultades y corremos el riego de que se conviertan en dependientes, incapaces de solucionar sus propios problemas en el futuro.
  • Los niños están preparados para hacer las cosas solos desde bien pequeños.
    • No le des de comer; que coma solo aunque se le caiga.
    • No le vistas, aunque tarde más, que lo haga solo.
    • No lleves la sillita de paseo si ya tiene edad para no ir en ella.
    • Quítale al pañal cuando corresponde aunque en ocasiones se le escape.
    • El chupete es algo de bebés, un niño de tres años no debe usarlo.
    • Que desayune en taza, no en biberón.

lunes, 23 de febrero de 2015

DISLEXIA: palabras al viento

El 15 de enero del 2.011, Documentos TV, emitió "PALABRAS AL VIENTO"
"Palabras al viento" es un documental sobre la DISLEXIA, trastorno que afecta a más del 4% de la población española y es la causa de gran parte del fracaso escolar. 
Niños y niñas que sufren dislexia narran, con sus familias, las dificultades que encuentran para que su trastorno sea comprendido.
Adultos que conviven con su dislexia, como el actor Gabino Diego o el escritor Boris Izaguirre, cuentan cómo han logrado sortear sus dificultades y tener un desarrollo profesional pleno en sus respectivas disciplinas.

En el documental se explica que:
  • La disléxia es una alteración neurológica
  • Los niños disléxicos son incapaces de asociar correctamente el sonido con el grafismo de las letras y aprender al ritmo de sus compañeros.
  • La dislexia no se cura, se corrige o se reconduce.
  • La dislexia requiere de una atención educativa específica
  • Con los niños disléxicos se trabajan con todos los sentidos. 
  • Las ayudas del Estado son casi inexistentes.





miércoles, 18 de febrero de 2015

18 de febrero: día internacional del síndrome de ASPERGER

Hoy se celebra el Día Internacional del Asperger
Para ello se proyectará en los Multicines Norte en Vigo a las 20:30 el documental Planet Asperger, y la asociación ASPERGA aprovechará la oportunidad de estar presentes, y hablar un poquito a la gente que vaya a verla de la ascociación y lo que hacemos en ella. Animaros y acudir a verla. 

El síndrome de Asperger (SA) es un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), que se caracteriza por una limitación significativa de las capacidades de relación social, el empleo peculiar del lenguaje, la alteración en los modelos de comunicación y la presencia de rituales y temas de interés absorbentes y limitados. Todo esto acompañado, en la mayoría de los casos, de una inteligencia intacta. 
Estos dos enlaces clarifican el SA


Este video explica muy bien como se comporta un SA:


domingo, 15 de febrero de 2015

La Educación INFANTIL: ¿qué debemos ENSEÑAR?

Siempre ha existido una presión muy grande hacia el profesorado de infantil por parte de padres y profesores de primaria para que el niño adquiera competencias para lo que no está preparado.
La Educación Infantil es una etapa educativa no obligatoria que tiene un carácter preparatorio y el objetivo fundamental es que los niños adquieran la maduración psicomotriz y lingüística adecuada para el posterior acceso a la lectoescritura.
Todos los expertos coinciden que en la etapa de educación infantil debe perseguirse que el niño esté preparado cognitivamente para desarrollar en el futuro otros aprendizajes como el de la lectoescritura. Esto quiere decir que no tiene por qué saber leer y escribir al llegar a Primaria, aunque puede hacerlo si el niño está preparado para ello y él mismo lo reclama.


Pero ¿cómo se prepara a un niño cognitivamente  para el acceso a la lectoescritura y otros aprendizajes?
Como comenta nuestro compañero Robert en su blog ORIENTAPT :

  • Los prerrequisitos básicos en la lectura son:
    • Lenguaje oral
    • Esquema corporal
    • Orientación espacial
    • Discriminación visual
    • Discriminación auditiva
    • Estructuración temporal
    • Estructuración rítmica
  • Los preeequisitos básicos en la escritura son:
    • Nivel adecuado de independencia motora brazo-mano-dedos
    • Desenvolvimiento adecuado de la prensión-presión que permita coger y manipular con soltura los útiles de escritura.
    • Hábito de rotación de los movimientos de la mano en sentido contrario a las agujas del reloj
    • Hábito de direccionalidad de los movimientos de la mano en sentido de izquierda a derecha
    • Control visomanual adecuado
Si un niño no tiene adquiridas estas destrezas van a aparecer lagunas que el niño va a ir arrastrando durante toda la etapa de primaria y tenemos que tener claro que el aprendizaje precoz sin estimulación lingüística y psicomotriz previos es, según todos los expertos, una de las causas más importantes de fracaso escolar. "El hecho de forzar a un niño a aprender algo para lo que no está preparado puede ocasionarle pérdida de autoestima, «problemas de conducta y en las habilidades sociales y que no quiera ir al colegio»". 
Muchos expertos coinciden en que en los últimos tiempos y en líneas generales ha aumentado el nivel de exigencia hacia los profesores debido fundamentalmente al material elaborado por las editoriales que condicionan el aprendizaje de forma prematura, van metiendo desde más temprano libros y material que los niños no necesitan, introduciendo libros de texto en Infantil, cuando ahí lo que hay que trabajar es la psicomotricidad y la estimulación lingüística.


Recomiendo la lectura del documento elaborado por Rober Maquieira Garcia donde explica todos los prerrequisitos, lo que significan, qué ocurre si no lo tiene adquirido y como trabajarlo; además tiene sencillas pruebas para comprobarlos
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44900122/DOCUMENTOS%20COLE/prerrequisitos%20lectoescritura.pdf

miércoles, 11 de febrero de 2015

La DISLEXIA en el CINE

Ishaan Nandkishore Awasthi (Darsheel Safary) es un niño de ocho años que asiste al escuela pero falla cada prueba o examen. Encuentra todos los temas difíciles, y es menospreciado por sus profesores y compañeros de clase. Pero el mundo interno de Ishaan es rico en maravillas, tierras mágicas llenas de animales y colores que él no es capaz de transmitir a los demás. Él es un artista cuyo talento no es reconocido.

El padre de Ishaan, Nandkishore Awasthi(Vipin Sharma), es un ejecutivo de éxito que espera a que sus hijos sobresalgan. Su madre, ama de casa Maya Awasthi (Tisca Chopra), se siente frustrada por su incapacidad para educar a su hijo. El Hermano mayor de Ishaan, Yohaan (Sachet Engineer), es un erudito ejemplar y deportista, características que su padre le mantiene recordando a Ishaan.


Después de recibir un informe académico de calificaciones bastante pobres, los padres Ishaan deciden enviarlo a un internado. Allí se hunde en un estado de miedo y depresión, a pesar de ser amigo de Rajan (Tanay Chheda), niño con discapacidad física y uno de los mejores estudiantes de la clase. La situación de Ishaan cambia cuando un nuevo profesor de arte, Ram Shankar Nikumbh (Aamir Khan), se une a la facultad de la escuela. Nikumbh es un instructor en la Escuela de tulipanes para niños pequeños con discapacidades del desarrollo, el estilo de enseñanza de Nikumbh es muy diferente de la de su predecesor estricto, y rápidamente observa que Ishaan es infeliz y contribuye poco a las actividades de la clase. Mikumbh revisa el trabajo de Ishaan y concluye que sus deficiencias académicas son indicadores de dislexia. En su día libre, Nikumbh visita a los padres de Ishaan y les pregunta si puede ver más del trabajo de su hijo. Él se sorprendió al ver la complejidad de una de las pinturas de Ishaan, y le dice a sus padres que Ishaan es un niño brillante que procesa la información de manera diferente a los otros niños de su clase, pero el padre de Ishaan sospecha que la explicación es simplemente una excusa para el mal desempeño de su hijo. Nikumbh le exige que lea un texto japonés en una caja y lo regaña cuando no puede, lo que le da una idea de la experiencia que tiene Ishaan en la escuela. Con esto, Nikumbh describe la dislexia y les explica que no es un signo de poca inteligencia. Él les dice que pueden proporcionar tutoría adicional que ayudará a Ishaan, destacando la capacidad artística del niño evidente en sus muchas pinturas y otras obras creativas.

Posteriormente, Nikumbh trata el tema de la dislexia en la clase, y ofrece una lista de personas famosas que son considerados disléxicos. Mientras los estudiantes están abandonando el salón de clases, Nikumbh pide a Ishaan quedarse un momento y le revela que él también experimentó las mismas dificultades con dislexia. Más tarde, Nikumbh visita el director de la escuela y obtiene su permiso para convertirse en el tutor de Ishaan. Trata de mejorar la lectura y la escritura Ishaan utilizando técnicas correctivas desarrolladas por especialistas en dislexia; Ishaan pronto desarrolla un interés por el lenguaje y las matemáticas, y mejorar sus calificaciones.

Hacia el final del año escolar Nikumbh organiza una feria de arte para el personal y los estudiantes. La competencia es juzgada por el artista Lalita Lajmi. Ishaan, con su estilo sorprendentemente creativo, es declarado el ganador, y Nikumbh el subcampeón, quien pinta un retrato de Ishaan. El director anuncia que Nikumbh ha sido contratado como profesor de la escuela de arte permanente. Cuando los padres de Ishaan se reúnen con sus maestros en el último día de clases, quedan sorprendidos por la transformación que ven en él al escuchar los comentarios. Lleno de emoción, el padre de Ishaan agradece a Nikumbh, e Ishaan se da la vuelta y corre hacia Nikumbh a abrazarlo para agradecerle todo lo que ha hecho por él, antes de irse con sus padres. 





PELÍCULA COMPLETA



domingo, 8 de febrero de 2015

Lateralidad cruzada

La lateralidad cruzada es un trastorno neurofisiológico  que afecta al veinte por ciento de la población, aproximadamente, y que es de transmisión hereditaria. Hay que dejar claro que es un problema neurofisiológico y no psicológico.

El cerebro tiene dos hemisferios: derecho e izquierdo que están conectados entre si por una estructura denominada cuerpo calloso.  Cada uno de los hemisferios se ha especializado  Por ejemplo, el hemisferio izquierdo controla las funciones del lenguaje y la aritmética, mientras que el derecho rige las relaciones espaciales y las funciones más globales ya que 
el lenguaje y la lógica necesitan procesos de pensamiento más ordenados y sofisticados que los que necesita, por ejemplo, la orientación espacial. El predominio motor de un lado del cuerpo depende directamente del hemisferio cerebral encargado de las funciones, que debe estar correctamente desarrollado.
Según se distribuyan las diferentes funciones, se utilizará preferentemente un lado del cuerpo o el otro. 
El hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo, y viceversa. Si los dos hemisferios no están bien conectados, se produce una separación de las funciones, lo cual repercute negativamente en el aprendizaje y afecta al nivel superior de organización del sistema nervioso. 
Una lateralidad bien definida hace posibles todas las funciones relacionadas con la concentración, la atención y la orientación en el espacio y en el tiempo

Se habla de niños con lateralidad cruzada por ejemplo son  diestros de ojo y brazo, pero zurdos de oído y pierna.
Se dice que un niño es zurdo contrariado o tiene lateralidad forzada cuando fue forzado a usar la mano contraria a la que usa de manera natural.

SIGNOS DE RIESGO LATERAL:
A los cinco años, en el último curso de Educación Infantil, es muy importante conocer la tendencia lateral del niño para ayudarle a desarrollarla planamente.
De entre todos los signos de riesgo, pueden destacarse por su especial frecuencia y relevancia los siguientes:
  • Los niños de cuatro o cinco años que no acaban de definir una mano dominante y cambian frecuentemente de mano los cubiertos, los lápices y las tijeras.
  • Los que tienen problemas de atención, inquietud y conducta hiperactiva cuando trabajan sobre papel.
  • Los que presentan problemas de lenguaje y de fonación, fundamentalmente, inversiones de sonidos y sílabas al hablar.
  • Los que tienen una grafía inmadura (dibujos pobres, poco elaborados o desorganizados).
  • Los que ordenan las cosas al revés, de derecha a izquierda (no siendo claramente zurdos).
  • Los que tienen dominancias oculares mixtas, sin definir (no está claro cuál de los dos ojos es el dominante).
  • Los que escriben su nombre completamente al revés, en espejo, de derecha a izquierda, invirtiendo la grafía de las letras y los números.
  • O los niños que tienen un cruce lateral muy claro con dominancias de ojo o de oído distintas a las de la mano.
EL RIESGO ES MAYOR SI: además de los signos mencionados, confluye alguno de los siguientes factores:
  • Partos traumáticos, en los que fue necesario utilizar fórceps, ventosa, etc.
  • Asimetría craneal o facial (los dos lados del cráneo o de la cara no son simétricos), que dificultan el desarrollo de un lado del cerebro o la función de un ojo o de un oído.
  • Problemas visuales, tanto si han sido tratados como si no.
  • Niños con problemas de tono muscular, especialmente flácidos o muy tensos durante la primera infancia.
  • Otitis persistentes que han afectado un oído más que el otro.
  • Alteraciones de la psicomotricidad de base: el niño que no ha gateado, que ha utilizado andadores o el gateo colocando las piernas de forma incorrecta.
  • Claras asimetrías observadas desde pequeños, como por ejemplo, el niño que parece que arrastra una pierna al andar o que siempre se coloca con la cabeza girada hacia un lado cuando mira al frente.
  • El niño al que han corregido la utilización de la mano y no le han permitido utilizar la mano más espontánea.
  • Los niños que han empezado a escribir prematuramente y se han acostumbrado a utilizar una mano que no es la dominante. Puede influir el hecho de que los más pequeños trabajan en mesas redondas, cara a cara. Es relativamente frecuente el caso de diestros que empiezan a escribir con la izquierda porque copian en espejo a su profesor o al compañero que tienen delante.
  • Accidentes físicos, como fracturas o grandes quemaduras que afectan un lado del cuerpo, así como algunas alteraciones o disfunciones cerebrales.
  • O impactos emocionales negativos intensos vividos alrededor de los tres o los cuatro años: separaciones familiares traumáticas, el nacimiento de un hermano, el cambio a una escuela a la que le costó adaptarse, etc. Los factores emocionales, también juegan un papel muy importante en todas las funciones derivadas de la actividad del Cuerpo Calloso y la construcción de la lateralidad.
Diagnóstico y tratamiento
  • Es muy importante detectar un trastorno de lateralidad, para empezar a tratarlo cuanto antes. Los problemas de lateralidad no se solucionan con el crecimiento. 
  • Para que la lateralidad esté bien definida, tiene que haber, al menos, un 75-85 por ciento de lateralidad hacia un solo lado. 
  • Las terapias dirigidas a potenciar la lateralidad buscan conseguir este porcentaje. 
  • Para diagnosticar la lateralidad cruzada, es necesario realizar un test específico, en función de cuyo resultado se establece un tratamiento, que consiste en una serie de ejercicios que estimulan el recorrido neurofisiológico, con el fin de estimular el lóbulo cerebral correspondiente y definir la lateralidad.
 ¿Cómo afecta la lateralidad en el rendimiento académico?
  • La lateralidad cruzada afecta directamente a la atención necesaria en los procesos de lectura y dificulta la capacidad perceptiva para reconocer signos gráficos y ortográficos. 
  • La lateralidad afecta al desarrollo visual, auditivo y lingüístico, así como a la atención y a la transmisión de la información y del lenguaje. 
  • Los alumnos con lateralidad cruzada o poco definida tienen una gran voluntad y se esfuerzan mucho en sus estudios, pero sacan menos partido del tiempo y les cuesta mucho obtener buenos resultados. 
  • En muchos casos, se ignora que el niño con lateralidad cruzada tiene este problema, de manera que el pequeño se resigna, se acostumbra a disimular y puede llegar a pensar que "no da para más" o que es "tonto". 
  • Los profesores suelen comentar que se trata de niños que se distraen con facilidad o que son lentos al realizar las tareas escolares. 
  • Aunque estos niños tengan interés en sacar buenas notas, se desaniman. Muchas veces, les cuesta entender lo que están leyendo, no pueden atender en la clase y no pueden responder a las tareas intelectuales como los demás.
EJEMPLOS DE COMO COMPITEN Y COMO SE COMPLEMENTAN LOS DOS HEMISFERIOS
 

*En esta prueba hay que decir los colores sin leer la palabra (que corresponde a un color diferente). Para realizar esta prueba, debemos inhibir la lectura que realiza el hemisferio izquierdo para decir el color de la palabra. El hemisferio izquierdo analiza las letras y lee, el derecho ve el conjunto, la imagen y distingue el color. Éste es un ejemplo de cómo compiten ambos hemisferios y cómo especialmente el hemisferio dominante (el izquierdo, el que interpreta las letras) intenta imponerse sobre la labor del hemisferio subdominante (el derecho, cuyo cometido es en este caso, reconocer el color). En los niños con problemas de lateralidad, en los que las dominancias no están claras, ambos hemisferios compiten en lugar de colaborar, por lo que, con esta prueba podemos hacernos una idea del esfuerzo que han de realizar estos niños para poder llevar a cabo actividades que son mucho más sencillas para la mayoría de sus compañeros.


EL ODREN NO IPMOTRA
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.


* En este texto vemos una prueba de cómo colaboran los dos hemisferios a la hora de leer en el caso de un buen lector sin problemas de lateralidad y con un Cuerpo Calloso bien desarrollado (recordemos que es éste el que realiza el trasvase de información de un hemisferio al otro). En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferio izquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicho, pero el derecho reconoce las palabras como un todo, como una imagen, por lo que impide que el desorden en las letras entorpezca la lectura


sábado, 7 de febrero de 2015

Maltrato Infantil


DEFINICIÓN
Todas las definiciones de maltrato infantil coinciden en:
        a) afectan negativamente en la salud física y/o psicológica de niños y adolescentes;
        b) ponen en riesgo el desarrollo integral del niño
        c) aumentan su intensidad, repercusión y complejidad a medida que la situación se extiende en el tiempo o es más severa

TIPOS DE MALTRATO 
*Maltrato familiar: es el maltrato que ocurre en el hogar y es de ámbito privado y sus características son:
      ■ la tendencia al ocultamiento de los hechos    
      ■ la noción de que se trata de un comportamiento privado e íntimo
      ■ la justificación de eventuales acciones violentas que, bajo el supuesto de constituirse en “medidas correctivas”, se toman por el bien del niño o adolescente.
      ■ la creencia de que ser el padre o tutor da derecho a ejercer la autoridad en forma violenta.

Al ocurrir en el ámbito privado puede llegar a inhibir la intervención de vecinos, familiares o docentes, ya que pueden sentir que es una intromisión en la vida privada de la familia. La ley es clara al respecto, cualquier vulneración de los derechos de un/a niño/a o adolescente, ocurra en el ámbito público o privado, es un asunto de interés público.



*Maltrato Físico: acción no accidental de algún adulto que provoca daño físico o enfermedad en el/la niño/a o joven, o que lo/a coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna negligencia intencionada.
*Abandono: situación en la cual las necesidades básicas del/la niño/a o adolescente (alimentación, higiene, seguridad, atención médica, vestimenta, educación, esparcimiento, entre otras) no son atendidas adecuadamente por ningún adulto del grupo que convive con él por motivos diferentes a la pobreza.
*Abandono emocional: situación en la que el niño, la niña o el adolescente no recibe el afecto, la estimulación, el apoyo y la protección necesarios para cada estadio de su evolución y que inhibe su desarrollo óptimo. También se aplica a los casos en los que existe una falta de respuesta por parte de los padres o cuidadores a las expresiones emocionales del niño/a o adolescente (llanto, risa, etc.) o a sus intentos de aproximación o interacción.
*Abuso Sexual: cualquier clase de búsqueda y obtención de placer sexual con un/a niño/a o joven por parte de un adulto. No es necesario que exista contacto físico (en forma de penetración o tocamientos) para considerar que existe abuso. Se estipula como abuso también cuando se utiliza al/la niño/a o adolescente como objeto de estimulación sexual. Es decir que abarca el incesto, la violación, la vejación sexual (tocar de manera inapropiada un adulto a un/a niño/a, con o sin ropa, o bien, alentar, forzar o permitir a un niño que toque inapropiadamente a un adulto) y el abuso sexual sin contacto físico (seducción verbal, solicitud indecente, exposición de órganos sexuales a un/a niño/a para obtener gratificación sexual, realización del acto sexual en presencia de un menor, masturbación en presencia de un niño, pornografía, el uso de niños para material pornográfico, etc.).
*Maltrato Emocional: conductas reiteradas de los padres, madres o cuidadores, tales como insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, críticas o aislamiento que causen, o puedan causar, deterioro en el desarrollo emocional, social y/o intelectual del niño o la niña. Asimismo, algunas conductas sobreprotectoras que dificultan o impiden que los/as niños/as sean estimulados de acuerdo con sus capacidades o les imposibiliten atender las necesidades propias de su desarrollo.
*Síndrome de Munchausen : los padres, madres o cuidadores someten al niño o adolescente a continuas exploraciones médicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto (por ejemplo, mediante la administración de sustancias)
 *Sustitución de Identidad: debemos agregar, también, aunque no se incluye estrictamente en las categorías típicas de maltrato infantil, a toda forma de sustitución de Identidad.
 *Formas raras y graves del maltrato infantil: son cuadros confusos que pueden llevar a suponer que se trata de lesiones accidentales. Ejemplos: quemaduras por microondas y quemaduras por secadores de pelo; intoxicación por sal común (cuyo exceso produce entre otros efectos deshidratación); aspiración de pimienta (oclusión de laringe, tráquea y bronquios; afecta también a esófago y estómago, la mayoría son fatales); síndrome de oreja en coliflor ( golpe en el oído, torcedura vértebras y asfixia);
*Explotación laboral o mendicidad: los padres o tutores asignan al niño con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos - domésticos o no - que exceden los límites de lo habitual, deberían ser realizados por adultos, interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares de los niños y, por último son asignadas con el objetivo fundamental de obtener un beneficio económico o similar para los padres o la estructura familiar.
*Maltrato institucional: cualquier legislación, procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos, o bien, derivada de la actuación individual de un profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, de la seguridad, del estado emocional, del bienestar físico o de la correcta maduración del/la niño/a o joven, o que viole sus derechos básicos.




lunes, 2 de febrero de 2015

¿Sabes lo que es la depresión?

La depresión, es una enfermedad grave y común que nos afecta física y mentalmente en nuestro modo de sentir y de pensar. La depresión nos puede provocar deseos de alejarnos de nuestra familia, amigos, trabajo, y escuela. Puede además causarnos ansiedad, pérdida del sueño, del apetito, y falta de interés o placer en realizar diferentes actividades.
En su peor momento, la depresión puede ser una condición debilitante y aterradora. Millones de personas en todo el mundo viven con depresión. Muchas de estas personas y sus familias tienen miedo de hablar de sus luchas, y no saben a dónde acudir en busca de ayuda. Sin embargo, la depresión es en gran medida prevenible y tratable. Reconocer la depresión y la búsqueda de ayuda es el primer y más importante paso hacia la recuperación. 
 En colaboración con la OMS para conmemorar el Día Mundial de la Salud Mental, el escritor e ilustrador Matthew Johnstone cuenta la historia de la superación del "perro negro de la depresión".